В чем, на мой взгляд, ключевая важность подготовки к олимпиаде именно с экспертом, таким как Артемий Евгеньевич?
Во-первых, он обладает глубокими знаниями предмета и знаком со всеми тонкостями олимпиадных заданий. Это позволяет ему не только дать необходимую теоретическую базу, но и научить анализировать сложные ситуации, критически мыслить и аргументированно представлять свою точку зрения.
Во-вторых, Артемий Евгеньевич умеет найти индивидуальный подход к каждому ученику, выявить его сильные и слабые стороны и разработать эффективную стратегию подготовки. Он всегда готов ответить на вопросы, объяснить сложные моменты и поддержать в трудную минуту.
В-третьих, он не просто "натаскивает" на решение задач, а прививает любовь к предмету, развивает познавательный интерес и формирует системное мышление, что, безусловно, пригодится в будущем.

Программы, разработанные педагогом, отличает четкая
структурированность содержания.
Занятия по программам Артемий Евгеньевич проводит с учетом возрастных особенностей школьников, грамотно адаптируя научные, научно-популярные материалы, используя для активизации познавательной активности и максимального включения каждого обучающемся в образовательный процесс аудио-, фото-, видеоматериалов.
Педагог в совершенстве владеет приемами имитационного
моделирования жизненных ситуаций в образовательном процессе, что
позволяет обучающимся «присваивать» полученные знания, через активное
вовлечение в процесс освоения новых знаний и навыков.
Также в рамках образовательного процесса Артемием Евгеньевичем реализует секционную модель организации учебных занятий, характеризующуюся ежедневной сменой формата взаимодействия с обучающимися.

Данный отзыв нацелен на характеристику того вклада, который сделал Артемий Евгеньевич Гузий в завоевание мною олимпиадных вершин.
На момент, когда я являлся учеником МОЦРО № 117, А.Е. Гузий являлся
преподавателем в университете ОмЮА, и он действительно был одним из тех, кто находился «на одной волне» с младшим поколением, и был способен передать и донести имеющиеся у него знания не только студентам университета, но и школьникам.
Меня поразила инклюзивность его педагогического подхода: если для студентов он преподавал в более академических рамках, то для школьников он составлял самостоятельно различные таблицы, схемы, придумывал задачи на основе прочитанного материала. Иными словами, он не просто сухо делился списком юридической литературы к прочтению, но самостоятельно пережёвывал весь огромный научный массив правовой литературы, и подавал его в удобоваримом виде своим ученикам.

Метод Артемия являлся действительно эффективным и интересным. Достаточно сказать, что занятия, которые, с микроскопическими перерывами, могли длиться более 5 часов, не создавали ощущения усталости, а уходил я с них полным знаниями и с тем же интересом к продолжению погружения в тематику, что был в начале занятия.
Занятия имели формат, находящийся на стыке между лекциями и семинарами – в той части, в которой Артемий видел, что обучающиеся не обладают полной картиной рассматриваемой тематики, которую они должны были освоить, он сам разъяснял, от альфа и до омега, все ее аспекты
на бескомпромиссно высоком уровне. Когда мы как обучающиеся были в полной мере готовы и имели достаточный интеллектуальный базис для дискуссий, Артемий представлял на наше внимание и обсуждение сложные и экстраординарные вопросы из мира права, которые не всегда имели однозначное решение и заставляли обучающихся развивать свое правовое мышление.
После пройденных вместе с Артемием занятий я заметил, что я не только знаю предмет, но – что более важно – я не боюсь и готов разбираться с теми темами, к которым я не притрагивался в принципе и с которыми я встречаюсь впервые. Развитая в период занятий правовая интуиция становилась серьезным подспорьем, ставшим одним из вкладов в мои победы на многоразличных олимпиадах.

Смена целиком представляет собой обсуждение какой-либо темы, связанной с социально-общественными науками, а каждый учебный день посвящен её отдельному аспекту. Стоит отметить также особенность организации подачи материала: педагог задаёт направление обсуждения, в то время как развитие обсуждения зависит больше от обучающихся, их уровня знаний и потребностей. Это позволяет каждому высказаться и выразить свою точку зрения, закрепить усвоенную информацию и применить ее на практике. Более того, педагог адаптируется к своей аудитории и готовит наиболее понятные и актуальные для нее материалы.
Такие образовательные программы расширяют кругозор - учащийся любого уровня подготовки сможет подчерпнуть из неё что-то для себя. Более того, такой формат вовлекает новичков в изучение социальных наук и мотивирует уже "бывалых" олимпиадников. Ну и позволяет заинтересованным ребятам собраться в одном месте и создать сильные связи, конечно же.

Традиционно в типологии лидерства выделяют такой вид, как харизматический тип лидерства, где преобладают личностные качества, характер, уверенность, умение коммуницировать и убеждать при личном и коллективном общении. Ярким примером этого типа может стать и мой преподаватель права, который смог заинтересовать меня и многих других ребят в своей дисциплине (многие из них стали призерами и победителями регионального этапа ВСОШ и перечневых олимпиад).
Занятия с Артемием Евгеньевичем помогли мне раскрыть свои способности, получить хорошие знания, понять законодательную логику, изменить свое мышление и поставили меня на олимпиадный путь, который сегодня позволил мне поступить в вуз мечты на бюджет без вступительных испытаний. Я искренне рад, что моя судьба сложилась таким образом, и с 9 класса я ушел от традиционного пути подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, выбрав олимпиадный путь с моим наставником.